Проєкт "Пташина їдальня"

Навчально-виховний проєкт

Тема: „Пташина їдальня ”

Анотація роботи:  Поданий проект екологічного спрямування, який дозволяє сформувати та розвинути знання учнів про природу, про взаємозв’язки людини з природою, стимулює інтерес до проблем екології, формує бажання захищати тваринний і рослинний світ, виховує екологічну культуру майбутнього господаря нашого спільного дому – планети Земля.

Для вчителів початкових класів загальноосвітніх шкіл, вихователів гру продовженого дня, керевників гуртків юних любителів природи, студентів педагогічних вузів.

Кінцевий продукт: Створення і організація регулярної роботи «пташиної їдальні» на шкільній території.

Паспорт навчально-виховного  проєкту 2-А класу 

Тема проекту: „Пташина їдальня ”

Мета: Формувати практичні природоохоронні вміння, розширити, узагальнити знання учнів з теми «Зимуючі птахи», розкрити залежність життя птахів від поведінки людини, розвивати пізнавальний інтерес учнів до життя природних мешканців, спостерігати  за життям птахів, які залишились зимувати, допомагати птахам взимку, виховувати турботливе ставлення до пернатих друзів.

Проблема: Допомога птахам взимку.

Спосіб вирішення проблеми: Виготовлення годівниць і розвішування їх на шкільному подвір’ї, організація регулярного підгодовування птахів.

Обладнання (для презентації): Зроблені учнями годівниці, виставка фотографій «Допоможемо пернатим», малюнки дітей на тему: «Птахи взимку», фотографії і малюнки зимуючих птахів,  декорації,  мультимедійні засоби.

За характером домінантної діяльності:  Практично орієнтований

За змістовим  аспектом:  Природничо-науковий

За предметно-змістовою галуззю: Міжпредметний.

За характером координації: Безпосередній.

За характером контактів: Серед учнів класу.

За кількістю учасників: Колективний.

За тривалістю: Проект середньої тривалості.

Форма презентації проєкту: Театралізоване свято „Пташина їдальня” з комп’ютерною презентацією.

Кінцевий продукт: Створення і організація регулярної роботи «пташиної їдальні» на шкільній території.

Керівник проєкту: Класний керівник Коротун І.В.

Навчальні предмети: Я і Україна, Основи здоров’я, Українське читання, Трудове навчання., Музичне мистецтво.

Девіз: „Пташині по зернині –

              Зелений сад людині! ”

План виконання проєкту:

І етап: Підготовка

1.     Визначити тему, мету проекту, його тривалість.

2.     Заготовити корм для птахів у літньо-осінній період.

ІІ етап: Планування

1.     Провести екскурсію у природу (ліс, парк, сад, двір), мета якої дізнатись, які птахи залишилися зимувати.

2.     Спостерігати за поведінкою птахів узимку, де переважно знаходяться, чим вони займаються й чим харчуються.

3.     Провести бесіду на тему: «Зима для птахів», на якій з’ясувати: Чи багато птахів можна побачити взимку в природі? Що є причиною їх малої чисельності в зимовий період? Чому залишились зимувати птахи, яких ми називаємо зимуючими?  Чи достатньо корму знаходять птахи взимку? Які птахи яку їжу полюбляють? Чому птахи потребують допомоги взимку?

4.     Намалювати малюнки на тему: «Птахи взимку»

ІІІ етап: Реалізація проекту

1.     Зібрати матеріал: малюнки, листівки, фотографії зимуючих птахів для створення  комп’ютерної презентації, підписати.

2.     Знайти або скласти вірші, загадки, пісні, виписати цікавий матеріал про зимуючих птахів.

3.      Відібрати найголовніше, найцікавіше.

ІV етап: Виготовлення годівничок.

1.     Виготовити годівнички на уроці трудового навчання або в позаурочний час.  (Додаток 1)

VІ етап: Розвішування годівничок на шкільному подвір’ї, регулярне підгодовування птахів.

1.     Ознайомлення з правила підгодовування птахів. (Додаток 2)

2.     Ведення спостережень за «пташиною їдальнею» і занотовування цікавих фактів.

3.     Фотографування біля годівничок.

V етап: Презентація проекту „Пташина їдальня ”

1.     Створення комп’ютерних презентацій «Зимові розваги дітей», «Біля пташиної їдальні».

2.     Запросити на свято гостей: учнів, батьків, бібліотекаря, вчителя музичного мистецтва.

3.     Розвісити малюнки.

4.     Провести театралізоване свято „Пташина їдальня ”, на якому продемонструвати свої годівнички, знайдений матеріал про птахів, показати комп’ютерні презентації.

Додаток 1

Рекомендації по виготовленню годівниць

Існує багато різних видів годівничок для птахів. Вона може бути у вигляді столика із краями, щоб не висипався корм, над ним може бути підвішена пляшка догори дном або без неї. Можна зробити годівнички у вигляді «хатки» з дахом і невеликим вхідним отвором для птахів. Звісно, дах над годівничкою – захист від видування, заносів снігу, але зробити його складніше. Годівнички для птахів повинні бути не яскравими, а найкраще – не фарбувати їх зовсім, щоб не відлякувати птахів і не приваблювати ворогів.

Та можуть бути і звичайні прості годівнички з порожніх пакетів з-під молока, соків, непотрібної поліетиленової пляшки з ручкою. Частину такої пляшки треба вирізати, а саму пляшку прикріпити за ручку до дерева або рами вікна. Корм насипають на дно пляшки. Можна підвісити ниточки зі шматочками несоленого сала для синичок, прикріпити жмутки рослин із насінням, плодами, ягодами.

Додаток 2

Правила підгодовування птахів

Під час підгодовування птахів біля школи, у парку чи саду, не залишайте там після себе сміття, порожні пакети банки донесіть до смітника.

Корму в годівничках повинно бути небагато і потрібного птахам (не треба приносити фрукти, цукерки). Адже головна мета – підтримати птахів у скрутний час, а не нагодовувати доволі! В іншому разі птахи перетворяться на справжніх ледацюг.

Підсипайте корм регулярно. Птахам потрібна ваша надійна підтримка!

Спостерігайте за птахами! Як тільки ви принесете корм (краще в один і той же час), у пташиних їдальнях почнеться метушня. Біля такої веселої годівнички можна із задоволенням спостерігати за птахами, за їх зовнішнім виглядом, поведінкою, що вони їдять. Якщо поводитись тихо, не галасувати, можна відкрити для себе багато пташиних таємниць!

Пам’ятайте: для горобців принесіть різного насіння трав’янистих рослин, крупу, крихти хліба; для синиць – шматочки несолоного сала, маргарину, жиру, м’яса, сиру, і крихти хліба; ворони їдять крихти хліба, рештки різної їжі, овочів; снігурі – насіння соняшнику, гарбуза і кавуна.

Робота в парах у першому класі

Автор: І.В. Коротун

Робота в парах у першому класі

Н

аша школа переживає складний і водночас цікавий період формування. Відповідно до Закону України «Про загальну середню освіту», Державного стандарту початкової загальної освіти у сучасній початковій школі відбувається системне оновлення змісту та перехід на нову структуру навчання. Шестирічна дитина, яка зараз приходить до школи — це діюча дитина, завжди готова працювати разом і отримувати задоволення від такої взаємодії на уроці. Від її творчої активності, вміння доказово міркувати, обґрунтовувати свої думки, вміння спілкуватися з учителем, учнями класу залежить успіх у свідомому опануванні шкільної програми.

Формування особистості і її ставлення відбувається у процесі навчання, коли дотримуватися певних умов:

— створення позитивного настрою для навчання;

— відчуття рівного серед рівних;

— забезпечення позитивної атмосфери у колективі для досягнення спільний цілей;

— можливість вільно висловлювати свою думку і вислухати свого товариша;

— вчитель не є засобом «похвали і покарання», а другом, порадником, старшим товаришем.

Усім цим умовам відповідають інтерактивні технології, однією з яких є робота у парах.

Робота у парах — технологія, яку можна використовувати для досягнення будь-якої дидактичної мети: засвоєння, закріплення, перевірки знань тощо. За умов парної роботи всі діти у класі отримують можливість говорити, висловлюватися. Робота у парах дає учням час подумати, обмінятися ідеями з партнером і лише потім озвучувати свої думки перед класом. Вона сприяє розвитку навичок спілкування, вміння висловлюватися, критично мислити, вміння переконувати й вести дискусію.

Використання такого виду співпраці сприяє тому, що учні не можуть ухилитися від виконання завдання. Під час роботи у парах можна швидко виконати вправи, які за інших умов потребують значних витрат часу. Серед них можна назвати такі:

1. Обговорити, переказати короткий текст, виконати завдання.

— Гра «Незнайко»

Один учень читає, а інший виправляє допущені помилки.

— Гра «Вовк і заєць»

Один учень починає читати текст, другий вступає після того, як перший дійде до крапки й намагається його наздогнати.

— Гра «Знайди пару»

Учні до карток з друкованими буквами добирають відповідні рукописні літери. Називають букви, звуки, які вони позначають, складають з ними слова.

— Складання схеми римування вірша.

Діти аналізують закінчення рядків та позначають їх відповідними буквами:

А — позначення закінчення першого рядка вірша;

Б — позначення закінчення другого рядка вірша, неримованого з першим рядком;

В — позначення закінчення третього рядка вірша, неримованого ні з першим, ні з другим рядками

Г — позначення закінчення четвертого рядка вірша, римованого з другим рядком, однаковими буквами.

Зацвіла в долині	А
Червона калина	Б
Ніби засміялась	В
Дівчина-дитина	Г

На уроці вислуховуємо декількох виступаючих, обговорюємо відповіді.

2. Дати відповідь на запитання вчителя.

— Гра «Ми віримо і не віримо»

Вчитель читає речення з тексту, зробивши помилку у слові. Діти знаходять це речення, говорять: «Ми віримо» або «Ми не віримо» — і читають це речення.

— Читання скоромовок, чистомовок, відповіді на питання за прочитаним. Конкурс на кращого знавця скоромовок.

— Робота з тлумачним словником. Складання схем до слів, речень, текстів.

3. Узяти інтерв’ю один у одного і визначити ставлення партнера до заданого питання.

— Гра «Інтерв’ю»

Тема інтерв’ю може бути різною, учні — кореспонденти і респонденти. По закінченні часу на обговорення кожна пара представляє результати роботи, обмінюється своїми ідеями та аргументами з усім класом.

4. Виконати завдання за картками.

— Робота зі складовою таблицею: лисичка заховала склади, і Колобок не може їх знайти. Допоможемо йому?

	а	о	у	і	и
к	ка		ку		ки
м		мо	му		ми
л	ла			лі	ли
н		но	ну	ні
в	ва		ву	ві
с		со		сі	си

Учні (у парах) читають склади, подані у клітинках. Потім утворюють склади з букв на місці порожніх клітинок, складають слова.

— Гра «Чарівний килимок» (на розвиток уваги).

Завдання.

1. Знайти слова (птахи, край, хмара, тінь, лисиця, сніжок, вулик).

2. Яке слово можна скласти з букв у «квіточках»? (Школа)

— Гра «Засели будиночок».

Учень тримає картку, на одній стороні «будиночок» з порожніми віконцями, а на другій стороні повністю заселений.

Спочатку один учень «заселяє» будиночок, потім інший. Діти контролюють і виправляють один одного. Таку гру можна запропонувати і на уроках мови при вивченні словникових слів, частин мови тощо.

5. Оцінити один одного.

— Гра «Конкурс красунь».

Після того, як учні написали рядок цифри або букви, їм пропонується серед цифр або букв вибрати «Красуню» (найкраще написану цифру (букву) і «вдягнути» їй корону (намалювати над нею) і «Попелюшку» (найгірше написану цифру або букву) і поставити над нею лише крапочку. А потім запропонувати перетворити «Попелюшку» на прекрасну принцесу, написавши якомога краще рядок цифр (букв).

— Гра «Запали вогник»

Проводиться при перевірці математичних або словникових диктантів. Вчитель на дошці вивішує відповіді прикладів або правильно написані слова. Учні міняються зошитами і «запалюють вогники» (знаходять помилки), пояснюючи один одному написання слів або розв’язання прикладів. Якщо помилок немає, діти задають один одному додаткові питання з цієї теми.

6. Сформулювати підсумок уроку.

Рольова гра «Розмова по телефону».

Дітям роздаються іграшкові мобільні телефони, і вони запитують один одного про вивчену тему на уроці. Наприклад, донька — мати, двоє друзів розмовляли, ви телефонуєте другові, а трубку підіймає мама тощо.

Відпрацьовуючи мовний етикет, спочатку діалог ведуть учитель і підготовлений учень (у двох варіантах). Обирається правильний варіант, а потім два учні ведуть між собою діалог за зразком. Наприклад.

I варіант

— Покличте мені Сергійка! Немає його? Жаль. (Кидає трубку)

II варіант

— Добрий день, Павло! Це говорить твій однокласник Микола.

— Доброго дня, Миколко.

— Я захворів, не був сьогодні у школі. Скажи, будь ласка, яку букву ви вивчали на уроці навчання грамоти?

— Букву «ес».

— Що ти дізнався про цю букву?

— Буква «ес» позначає приголосний глухий звук [с] і м’який [с].

— Наведи приклади.

— У слові «сон», буква «ес», звук [с] — приголосний, глухий, твердий. У слові «сім», буква «ес», звук [с] — приголосний, глухий, м’який.

— Дякую, що мені розповів.

— До побачення.

7. Творче завдання.

На етапі закріплення можна запропонувати дітям скласти загадку, розгадати кросворд. Наприклад розмістити у клітинках букви л, а, н, е так, щоб утворилися слова: лан, але, не.

л	а	н
а	л	е
н	е

Пара, яка виконає завдання першою, заповнить кросворд на дошці.