Робота в парах у першому класі

Автор: І.В. Коротун

Робота в парах у першому класі

Н

аша школа переживає складний і водночас цікавий період формування. Відповідно до Закону України «Про загальну середню освіту», Державного стандарту початкової загальної освіти у сучасній початковій школі відбувається системне оновлення змісту та перехід на нову структуру навчання. Шестирічна дитина, яка зараз приходить до школи — це діюча дитина, завжди готова працювати разом і отримувати задоволення від такої взаємодії на уроці. Від її творчої активності, вміння доказово міркувати, обґрунтовувати свої думки, вміння спілкуватися з учителем, учнями класу залежить успіх у свідомому опануванні шкільної програми.

Формування особистості і її ставлення відбувається у процесі навчання, коли дотримуватися певних умов:

— створення позитивного настрою для навчання;

— відчуття рівного серед рівних;

— забезпечення позитивної атмосфери у колективі для досягнення спільний цілей;

— можливість вільно висловлювати свою думку і вислухати свого товариша;

— вчитель не є засобом «похвали і покарання», а другом, порадником, старшим товаришем.

Усім цим умовам відповідають інтерактивні технології, однією з яких є робота у парах.

Робота у парах — технологія, яку можна використовувати для досягнення будь-якої дидактичної мети: засвоєння, закріплення, перевірки знань тощо. За умов парної роботи всі діти у класі отримують можливість говорити, висловлюватися. Робота у парах дає учням час подумати, обмінятися ідеями з партнером і лише потім озвучувати свої думки перед класом. Вона сприяє розвитку навичок спілкування, вміння висловлюватися, критично мислити, вміння переконувати й вести дискусію.

Використання такого виду співпраці сприяє тому, що учні не можуть ухилитися від виконання завдання. Під час роботи у парах можна швидко виконати вправи, які за інших умов потребують значних витрат часу. Серед них можна назвати такі:

1. Обговорити, переказати короткий текст, виконати завдання.

— Гра «Незнайко»

Один учень читає, а інший виправляє допущені помилки.

— Гра «Вовк і заєць»

Один учень починає читати текст, другий вступає після того, як перший дійде до крапки й намагається його наздогнати.

— Гра «Знайди пару»

Учні до карток з друкованими буквами добирають відповідні рукописні літери. Називають букви, звуки, які вони позначають, складають з ними слова.

— Складання схеми римування вірша.

Діти аналізують закінчення рядків та позначають їх відповідними буквами:

А — позначення закінчення першого рядка вірша;

Б — позначення закінчення другого рядка вірша, неримованого з першим рядком;

В — позначення закінчення третього рядка вірша, неримованого ні з першим, ні з другим рядками

Г — позначення закінчення четвертого рядка вірша, римованого з другим рядком, однаковими буквами.

Зацвіла в долині	А
Червона калина	Б
Ніби засміялась	В
Дівчина-дитина	Г

На уроці вислуховуємо декількох виступаючих, обговорюємо відповіді.

2. Дати відповідь на запитання вчителя.

— Гра «Ми віримо і не віримо»

Вчитель читає речення з тексту, зробивши помилку у слові. Діти знаходять це речення, говорять: «Ми віримо» або «Ми не віримо» — і читають це речення.

— Читання скоромовок, чистомовок, відповіді на питання за прочитаним. Конкурс на кращого знавця скоромовок.

— Робота з тлумачним словником. Складання схем до слів, речень, текстів.

3. Узяти інтерв’ю один у одного і визначити ставлення партнера до заданого питання.

— Гра «Інтерв’ю»

Тема інтерв’ю може бути різною, учні — кореспонденти і респонденти. По закінченні часу на обговорення кожна пара представляє результати роботи, обмінюється своїми ідеями та аргументами з усім класом.

4. Виконати завдання за картками.

— Робота зі складовою таблицею: лисичка заховала склади, і Колобок не може їх знайти. Допоможемо йому?

	а	о	у	і	и
к	ка		ку		ки
м		мо	му		ми
л	ла			лі	ли
н		но	ну	ні
в	ва		ву	ві
с		со		сі	си

Учні (у парах) читають склади, подані у клітинках. Потім утворюють склади з букв на місці порожніх клітинок, складають слова.

— Гра «Чарівний килимок» (на розвиток уваги).

Завдання.

1. Знайти слова (птахи, край, хмара, тінь, лисиця, сніжок, вулик).

2. Яке слово можна скласти з букв у «квіточках»? (Школа)

— Гра «Засели будиночок».

Учень тримає картку, на одній стороні «будиночок» з порожніми віконцями, а на другій стороні повністю заселений.

Спочатку один учень «заселяє» будиночок, потім інший. Діти контролюють і виправляють один одного. Таку гру можна запропонувати і на уроках мови при вивченні словникових слів, частин мови тощо.

5. Оцінити один одного.

— Гра «Конкурс красунь».

Після того, як учні написали рядок цифри або букви, їм пропонується серед цифр або букв вибрати «Красуню» (найкраще написану цифру (букву) і «вдягнути» їй корону (намалювати над нею) і «Попелюшку» (найгірше написану цифру або букву) і поставити над нею лише крапочку. А потім запропонувати перетворити «Попелюшку» на прекрасну принцесу, написавши якомога краще рядок цифр (букв).

— Гра «Запали вогник»

Проводиться при перевірці математичних або словникових диктантів. Вчитель на дошці вивішує відповіді прикладів або правильно написані слова. Учні міняються зошитами і «запалюють вогники» (знаходять помилки), пояснюючи один одному написання слів або розв’язання прикладів. Якщо помилок немає, діти задають один одному додаткові питання з цієї теми.

6. Сформулювати підсумок уроку.

Рольова гра «Розмова по телефону».

Дітям роздаються іграшкові мобільні телефони, і вони запитують один одного про вивчену тему на уроці. Наприклад, донька — мати, двоє друзів розмовляли, ви телефонуєте другові, а трубку підіймає мама тощо.

Відпрацьовуючи мовний етикет, спочатку діалог ведуть учитель і підготовлений учень (у двох варіантах). Обирається правильний варіант, а потім два учні ведуть між собою діалог за зразком. Наприклад.

I варіант

— Покличте мені Сергійка! Немає його? Жаль. (Кидає трубку)

II варіант

— Добрий день, Павло! Це говорить твій однокласник Микола.

— Доброго дня, Миколко.

— Я захворів, не був сьогодні у школі. Скажи, будь ласка, яку букву ви вивчали на уроці навчання грамоти?

— Букву «ес».

— Що ти дізнався про цю букву?

— Буква «ес» позначає приголосний глухий звук [с] і м’який [с].

— Наведи приклади.

— У слові «сон», буква «ес», звук [с] — приголосний, глухий, твердий. У слові «сім», буква «ес», звук [с] — приголосний, глухий, м’який.

— Дякую, що мені розповів.

— До побачення.

7. Творче завдання.

На етапі закріплення можна запропонувати дітям скласти загадку, розгадати кросворд. Наприклад розмістити у клітинках букви л, а, н, е так, щоб утворилися слова: лан, але, не.

л	а	н
а	л	е
н	е

Пара, яка виконає завдання першою, заповнить кросворд на дошці.